EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS SORDOS
Una vida plena de comunicación.
escrito por:Cindy Marcela Sánchez Galviz
Alumna de Lenguas Modernas, Universidad del Quindío, 2010
“Población sorda del Quindío requieren apoyo para su desarrollo cognitivo-social por parte del gobierno y la comunidad”
El lenguaje es un proceso natural en la vida de los seres humanos que se adquiere y desarrolla inconscientemente a medida que interactuamos con el mundo. En el caso de los niños sordos, el lenguaje se aprende, más no se desarrolla, Es decir, el lenguaje no se obtiene de manera natural como en el niño oyente. Dicho proceso se da mediante un esfuerzo requerido, con la ocurrencia de actividades voluntarias que involucran al niño como aprendiz y al adulto como profesor. En el Quindío, región de Colombia, se encuentran aproximadamente 91 a 100 casos de niños sordos quienes tan solo unos pocos asisten a centros educativos para su formación.
En este sector los niños sordos cuentan con seis aulas educativas distribuidas en algunos de los doce municipios, las cuales cuentan con los recursos necesarios e intérpretes que contribuyen a la formación de dicha población. En La capital del departamento cuenta con la institución educativa el CASD sede Santa Eufrasia donde cuentan con el modelo lingüístico y con los intérpretes, a la cual solo asisten 45 niños sordos. En la primaria están en un aula multigrado, donde son acompañados y asesorados por el modelo lingüístico; pero en secundaria cuentan con los intérpretes, es decir, que asisten a las aulas de clase dándoles la posibilidad de movilizarse por todos los salones.
Una de las razones por las cuales los niños sordos de esta comunidad no asisten a los centros educativos es porque en las diferentes instituciones del departamento no cuentan con los recursos económicos necesarios para llevar a cabo su formación integral; además, la mayoría de docentes no están capacitados para impartirla. Siendo este un estancamiento para la mayoría de la población sorda en su desarrollo. Quedando estos a la expectativa de poder presentarse la oportunidad de asistir a unos de los centros educativos especializados. En nuestro país hay dos tipos de estudiantes según su nivel de sordera que asiste a centros de educación tanto pública como privada como lo indican las siguientes gráficas.
Se encuentran estudiando 9.284 entre los 5 y 19 años de edad; y según el reporte de matrícula del Ministerio de Educación Nacional, vigencia 2008, hay 8.977.
A los cuales les pertenecen el 13% en instituciones privadas, y el 87% a instituciones públicas.
Por otro lado, los padres son un factor importante en el desarrollo de los niños de esta población; de la actitud que ellos adopten depende el desenvolvimiento de los niños. No es el mismo proceso de un niño sordo que ha sido sobreprotegido por su familia impidiéndole así un adecuado desarrollo; que otro que a crecido en un ambiente donde lo estimulan en su autónomo e independencia. Además la mayoría de niños sordos cuentan con padres oyentes, por lo cual están relativamente privados del desarrollo del lenguaje puesto que viven en un ambiente comunicativo menos eficiente. A comparación con niños hijos de padres sordos. Lo que produce secuelas en su desarrollo cognitivo y social.
Es importante prestar atención las interacciones entre padres oyentes con los niños sordos, en especial las estrategias de aprendizaje. Debido a que generalmente cuando los padres ven la inutilidad de emisión de sonidos en la comunicación con sus hijos; pierden la espontaneidad con ellos. Además las madres oyentes no adaptan su lenguaje de acuerdo a la necesidad de adquisición del lenguaje del niño a través de la visión. Los Niños sordos, requieren que integren la relación de los labios, rostro y manos de sus padres haciendo uso del campo visual. La siguiente tabla muestra claramente las habilidades cognitivas de un niño sordo.
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La falta de Sensibilización a la comunidad a partir de charlas, visitas a los diferentes barrios, celebraciones del día internacional del sordo, afiches alusivos a la comunidad sorda, talleres de Lengua de Señas y pequeños concursos que permitan dar a conocer su lengua y sus características como comunidad minoritaria hacen falta en este sector. Además Talleres de formación a interpretes en relación a su desempeño pedagógico dentro y fuera del aula es quizás otra razón por la cual los niños no tengan la oportunidad de desarrollar su lenguaje debido a la falta de información y concienciación de la sociedad.
La adquisición del lenguaje de señas a temprana edad es un gran avance en el proceso cognitivo y comunicativo del niño sordo; así lo expresa Drasgow, (1998) “Un temprano establecimiento de lenguaje, fundamenta la adquisición de la lectoescritura y de herramientas cognitivas y sociales durante la escuela, y puede ser el mejor predictor individual del éxito académico”. Sin embargo, en el Quindío es notorio que los niños sordos están en gran desventaja puesto que la mayoría cuentan con padres oyentes que no dominan este lenguaje, o por alguna razón no pueden asistir a los centros especializados.
Por lo anterior es importante reiterar que la calidad de la temprana interacción que se establezca entre padre e hijo depende de las estrategias de comunicación que este emplee. De tal manera que no se llegue a capturar la atención del niño de forma inadecuada y desapacible (ej. moviéndoles la cabeza hacia ellos).Lo ideal es utilizar estrategias visuales, requiriendo de menos control ya que los niños dependen de señales visuales.
Por consiguiente los niños sordos al ser hijos de padres sordos, se apropian fácilmente del lenguaje, según lo indica Marschark & Lukomski, (2001): “la introducción temprana del Lenguaje de señas en los niños sordos puede ser avalada hoy en día desde distintas evidencias; desde su reconocimiento como lenguaje natural y las implicancias socioculturales de ello, por las evidencias de los logros alcanzados por los niños sordos, hijos de madres sordas, al adquirirlo naturalmente”. Por lo que podemos deducir que los niños sordos hijos de padres sordos reciben mas estimulo en su aprendizaje lingüístico, adaptándose a el fácilmente.
Un ejemplo claro de ello es Lady Johana guzmán, quien a sus 23 años estudia pedagogía infantil en la universidad del Tolima, la cual funciona en la escuela normal superior del Quindío. Adquirió el lenguaje de señas en su niñez gracias a la continua interacción con su hermano quien también posee limitaciones auditivas y al apoyo de sus padres. Actualmente, junto a su novio y amigos se dedica a enseñar el lenguaje de lenguas a maestros en formación y personas en su misma condición. Lady nos demuestra el avance que puede lograr esta población a nivel cognitivo – social haciendo sus sueños realidad.
El gobierno contribuye a esta población ofreciendo capacitaciones a docentes e intérpretes para que realicen las adaptaciones curriculares necesarias, además es el encargado de aportar los recursos económicos necesarios, y brindar apoyo técnico-pedagógico a diferentes instituciones formales e informales, con el fin de asegurar la atención especializada para la integración de estos alumnos en igualdad de condiciones. Pero desafortunadamente nuestro departamento no ha recibido mucho a porte por parte del gobierno. De manera que no contamos con recursos pedagógicos y económicos suficientes para esta población.
Otro ejemplo de esta situación se presenta en la capital de muestro país en donde los niños sordos cuentan con mejores posibilidades educativas, debido a que tienen a su disponibilidad varios centros especializados que le aportan diferentes recursos útiles para su desarrollo. Gracias a ello estos niños presentan un buen desarrollo cognitivo y social como el de un niño oyente. De lo cual podemos deducir que esta comunidad es consciente del desarrollo de la población sorda y la importancia de este.
Juan Sebastián quien reside en nuestra capital es un joven de 18 años, quien se apropio del lenguaje de señas tempranamente; obteniendo un buen nivel de desarrollo cognitivo, puesto que tuvo la oportunidad de asistir a un centro especializado donde desarrollo todas sus habilidades de expresión. Ahora se encuentra en la universidad estudiando Matemáticas logrando de este modo sus metas, y realiza diversas actividades cotidianas de la vida como lo hace un niño oyente, tales como escuchar música, sintiendo el ritmo por medio de las vibraciones. Sebastián al igual que lady es una evidencia clara de que la estimulación temprana en el lenguaje de señas es importante en el desarrollo del niño sordo.
Personalmente considero que el gobierno debería brindar mas apoyo a este tipo de población en nuestro departamento, puesto que muchos de estos niños no cuentan con la oportunidad de asistir a un centro especializado. Además la mayoría de los padres de hijos sordos no logran obtener una adecuada comunicación con sus hijos ocasionándoles dificultades en su proceso cognitivo, comunicativo. Al respecto se deberían dictar conferencias a cerca de la adquisición del lenguaje en los niños sordos brindado a la comunidad las bases de cómo podemos interactuar y cooperar en dicho proceso. También es importante capacitar a los docentes de instituciones educativas públicas para generar de modo la oportunidad a los niños sordos de poder interactuar con niños oyentes. Esto de alguna manera contribuirá en el desarrollo de comunicativo de esta población.
Se concluye de esta manera, que en el proceso de adquisición de lenguaje en los niños sordos existe una estrecha relación entre la sensibilidad maternal a las interacciones y las herramientas efectivas de lenguaje expresivo de los niños sordos. Esto indica la necesaria flexibilidad y motivación de las madres oyentes, como características para compensar las necesidades de sus hijos sordos. Además de la interacción en diferentes contextos contribuye a la formación integral de esta población.
BLIBLIOGRAFIA
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